初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育

初中学生，正处于思想认识由不成熟到逐步成熟的阶段。学生在日常生活中，开始观察。周围的教师家长是如何处理事情的。教师对自己的教学提出更高的要求，在教学实践中为帮助学生树立正确的人生观，学会控制自己的情绪，如何尊重与关爱他人，如何克服困难。在教学中，主要侧重以下几个方面：

1.不能突出情感目标的教育。

教师通过良好的示范与感悟，正面的教育，陶冶学生的情操，启迪学生心灵，使学生在不知不觉中，受到正确的、高尚的人生观、价值观的培养。教师的教学目的，只是为了提高学生学科的考试成绩，把教学中出现的重点考试内容，过于细化，强调过于片面，结果学生对这门课程并不重视。

2.教师投入的情感教育因素不足。

教师在课堂上依托教材，进行了较多的讲解，学生对这些枯燥的知识感到乏味，逐渐失去学习的兴趣。教师在回放课文内容，与学生的情感交流与互动明显不足，学生觉得没有新意，教师的这种一言堂授课，无法引起学生的共鸣，这样的教学不仅不能提高学习效率，而且会逐渐使学生放弃听讲，考试之前，难免会临时抱佛脚。

教师要充分认识，在道德与法治课教学中，进行情感教育的迫切性与必要性。教师采用更加合理的教学方式，使学生得到道德与法治的情感教育。

（1）在备课环节，重视情感教育的渗透。

教师除了要注重对教材知识的关注，还要善于挖掘教材中的情感教育因素，突出正确的价值观、积极乐观的人生态度，勇于克服困难的勇气。引导学生思考，如果自己遇到这样的情况，该怎么办？

（2）课堂教学中渗透情感教育。

从导入新课开始，时刻以积极的心态，饱满的热情，充满正能量的教态影响学生。以学生喜闻乐见的教学手段，开始每一堂课的教学。比如，播放留下深刻印象的视频资料，让学生在观看的过程中，思考有深度的问题，教师引导学生进行讨论、分析、点评，联系自己的生活实际，进一步树立责任感及道德观以及法治意识。

（3）精心设计课外活动，突出情感教育。

学生接受道德与法治的教育，不是一蹴而就的。在课堂教学以外，学生在社会生活中，时刻得到道德与法治的教育。教师精心设计课外活动，更能够有效地促进学生正确人生观的形成与发展，使学生成为有用的人才。

初中学生，正处于思想认识由不成熟到逐步成熟的阶段。学生在日常生活中，开始观察。周围的教师家长是如何处理事情的。教师对自己的教学提出更高的要求，在教学实践中为帮助学生树立正确的人生观，学会控制自己的情绪，如何尊重与关爱他人，如何克服困难。在教学中，主要侧重以下几个方面：1.不能突出情感目标的教育。教师通过良好的示范与感悟，正面的教育，陶冶学生的情操，启迪学生心灵，使学生在不知不觉中，受到正确的、高尚的人生观、价值观的培养。教师的教学目的，只是为了提高学生学科的考试成绩，把教学中出现的重点考试内容，过于细化，强调过于片面，结果学生对这门课程并不重视。2.教师投入的情感教育因素不足。教师在课堂上依托教材，进行了较多的讲解，学生对这些枯燥的知识感到乏味，逐渐失去学习的兴趣。教师在回放课文内容，与学生的情感交流与互动明显不足，学生觉得没有新意，教师的这种一言堂授课，无法引起学生的共鸣，这样的教学不仅不能提高学习效率，而且会逐渐使学生放弃听讲，考试之前，难免会临时抱佛脚。教师要充分认识，在道德与法治课教学中，进行情感教育的迫切性与必要性。教师采用更加合理的教学方式，使学生得到道德与法治的情感教育。（1）在备课环节，重视情感教育的渗透。教师除了要注重对教材知识的关注，还要善于挖掘教材中的情感教育因素，突出正确的价值观、积极乐观的人生态度，勇于克服困难的勇气。引导学生思考，如果自己遇到这样的情况，该怎么办？（2）课堂教学中渗透情感教育。从导入新课开始，时刻以积极的心态，饱满的热情，充满正能量的教态影响学生。以学生喜闻乐见的教学手段，开始每一堂课的教学。比如，播放留下深刻印象的视频资料，让学生在观看的过程中，思考有深度的问题，教师引导学生进行讨论、分析、点评，联系自己的生活实际，进一步树立责任感及道德观以及法治意识。（3）精心设计课外活动，突出情感教育。学生接受道德与法治的教育，不是一蹴而就的。在课堂教学以外，学生在社会生活中，时刻得到道德与法治的教育。教师精心设计课外活动，更能够有效地促进学生正确人生观的形成与发展，使学生成为有用的人才。

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